城乡交流莫忘“诚信源头”

蜀郡

教育导报 ■ 山东省枣庄市市中区实验小学 贾宪章       开学了，新一轮“城乡交流”活动又拉开了帷幕。其实，大家都明白，交流的目的是为了让城乡学校诚实地展示各自的优势和不足, 诚实地参与资源调配，进而让取长补短便捷化和高效化，实现城乡学校各自优质资源的价值最大化。可现实却因对“诚信源头”的忽略而与理想目标渐行渐远：要么是“敷衍之潮”汹涌淹没了“坦诚之泉”，你可随意安排一些无关紧要的人员应付，我就可临时组织闲杂人员滥竽充数；要么“权宜之水”上涨掩盖了“真诚之源”，交流干部是为其完成晋职需要，交流名师也是为其满足晋级条件；要么“惩罚之雨”密集冲淡了“诚实之井”，你以“锻炼”为由将一些表现消极的职工定为必选，我就以“重视”为名将工作不力的干部安排进队……       如此无“诚”的交流，其结果当然难说成效。只有坚持以“诚信”这口活水为源头，城乡学校交流才会展现出“天光云影共徘徊”的理想景致。       首先，城乡交流参与学校应该自觉理顺“诚信机制的源流”。一是应注意提升各种激励机制的“诚信系数”，设立的奖励基金、激励方案、岗位待遇等必须做到不打折扣，让参与者的付出可以切实得到优厚回馈，进而提升“诚实交流”的魅力，可以有效消除教师被迫交流的各种被动因素。二是应自觉提高各种交流活动的“诚信分值”，在各种考评和督导工作中将教师参与交流实践的诚实状况，视为有效交流的必要条件，进而激活诚实交流的积极性，提高互相监督的自觉性，杜绝浑水摸鱼、滥竽充数情况的出现。三是应自觉培养交流实践中的“诚信群体”，通过不同方式树立“交流相长”的诚信典型，发挥其示范带动作用，引导结对子学校、教师、学生及其家庭等在交流中自觉以诚相待，让诚信交流、诚信帮扶成为一种共识，加快诚信群体的成长过程。       其次，城乡交流参与教师应该主动呵护“诚信实践的源泉”。一是优秀教师应将诚信交流视作是锤炼自我的“催化剂”，不论优秀教师出自城市还是农村，只有在交流实践中诚实的表现自我，既充分展示自己的擅长一面，又不有意回避自身存在的问题，这样才可以有效利用新的施教对象、新的教学环境和手段，聆听到新的工作伙伴真诚的评价，才有可能让自身的教学技艺更趋完善。二是青年教师应将诚信交流当作是快速成长的“助推器”，珍惜每一个交流环节，不做作，不挑剔，坦诚自己的实际状况，真正虚心地吸取不同教育经验，真诚接受不同角度的评价声音，才会让交流活动真正变成博采众长、去伪存真的自主成长历程。三是参与教师应将诚信交流看成是有效借鉴的“检测器”，每一位参与者都可以像一家人似的坦诚相待，各自素质的“短板”或者“长板”才会不断珍视呈现，才会实现对自身或他人的再认识的目的，才会更加有效地更加及时地进行取长补短；也只有彼此以诚相待，才可以有效提高教师对不同环境的适应力，避免“水土不服”和“南橘北枳”现象的发生。       再者，城乡交流管理部门应该严格治理“诚信监督的活水”。一是应该完善交流审核机制，既须关注新聘教师的到位情况，也要保证优秀教师、各类干部的参与比例；既须强调各类活动方案的可行性，更须重视各种交流行为的实际效果；既要多鼓励交流学校自主开展活动，又要多参与其中即时观摩和指导……将“伪交流”、“虚交流”等现象的预防工作有效前置。二是应该创新交流督导方式，既要突出对交流人员构成情况、各种类型活动次数、定向帮扶力度等交流目标的量化比重，更须凸显名师、名班主任、名校长的参与要求；既强调常规交流实践的落实情况，更注重交流形式的创新、交流特色的培育、交流明星的培养……不断健全“刚性”督促手段，让诚信交流成为一种共识，才会实现区域内的诚实共享。       城乡交流莫忘“诚信源头”。只有保证 “开诚布公”各自的发展需求，“真心诚意”展现各自的优质资源，“抱诚守真”深化交流实践，才有可能让各自的优势得到有效的强化、劣势得到明显的优化，进而实现区域教育的高位均衡。

小小燕

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