朝阳湖：一所农村学校的教改之路

蜀郡

编者按：四川省教育规划纲要提出：探索政府主导、学校和全社会共同推进素质教育的制度建设，切实减轻学生负担，全面推进基础教育课程改革，构建具有四川特色的课程教材体系。推进素质教育改革试点，成为十大教育改革试点的第一条。 成都市蒲江县朝阳湖学校，是一所典型的农村乡镇九年一贯制学校，然而，近年来，学校却以“轻松教育”理念为引领，以教育科研为平台，以活动元教学课程改革为着力点，探索并构建起常规管理与校本研训一体化的工作模式，走教学管理、校本研训、课程改革一体化的新型办学之路，成功打造出“轻松教育”这一独具学校特色、与当前教育发展趋势完美结合的教育品牌，在“老师教得轻松”、“学生学得轻松”中，实现了素质教育的真正回归。 蒲江县13年来首次关注课堂改革的现场会，放在了朝阳湖这所农村学校 今年9月20日，“蒲江县高效课堂建设动员大会”在朝阳湖学校召开。全县各学校校（园）长、教导主任、教科室主任齐集一堂，就如何打造高效课堂进行了深入研讨。会上，朝阳湖学校校长李敬以“抓内涵、强素质、促发展”为题的经验交流，特别是学校以“活动元教学模式”打造高效课堂、铸就“轻松教育”品牌的成功经验，再次赢得与会者阵阵掌声。 而去年11月25日，“蒲江县‘校长论课改’现场会”就在朝阳湖学校成功召开。作为蒲江县自1998年来的首次关于课程改革的现场会，县教育局局长雷雨亲自带队，教育局各科室负责人、全县校（园）长、中层干部、教学骨干100多人赶到朝阳湖学校，学校大面积的观摩课展示和李敬长达2个小时的专题报告，深深地吸引了与会者。而“活动元教学课程改革”、“轻松教育”等全新的概念，更是让大家耳目一新。 相隔短短的几个月，两个全县性的重大会议先后在朝阳湖学校召开，原因何在？“朝阳湖学校‘轻松教育’的成功实践，为全县中小学特别是同类学校，提供了值得借鉴的宝贵经验。”对此，县教育科副科长杨克忠说。    “科学施教，科学学习，天天有收获，人人有成就。”在朝阳湖学校，副校长罗长平用学校的“18字方针”，一语道出了“轻松教育”的内涵。而它的背后，却是学校两年来潜心教改的艰辛努力。 [img=585,392]禁止外链[/img] 学校定期召开研讨会 “轻松学习的含义，是指学生养成了良好的学习习惯，做到了学习的科学化和方法化，从而提高了学习效率，做到了在每一节课里都学有所获，在每一天里因为收获而感受到学习的成就，因为有了较强的成就感，所以感受到学习的轻松。也就是说，我们倡导的轻松学习，不是指减少学生的学习任务，更不是降低对学生学习的要求，其本质在于，学生因为感受到，只要在每一节课上通过努力，都会有不同程度的收获和进步，所以才会爱上学习，而有兴趣的学习，才是轻松的学习。而轻松教育，是指教师的教育教学工作做到了科学化和方法化，教师的教育教学手段做到了现代化，从而提高了教师的执教水平，使教师的每一项常规和每一节课都做到了有效化，从而让学生喜欢自己的课堂，喜欢自己所教的学科，让教师能明显地感受到，因为自己的付出，有力地促进了学生的整体和谐发展，从而找到了个人的价值点，获得了工作的成就感。教师因为感受到自身的价值所在，所以才会轻松工作。” “活动元是指在教学中为完成某一学习任务中的一个或几个子任务而进行的相对独立的学习活动。这种活动是以学生为中心，以学习任务为背景来进行的。而活动元教学设计，则是指教师在进行教学设计时提取自己活动元模式库中的活动元模式，根据教材特点、教学资源情况、学生实际等因素进行活动元设计，再将一个或几个活动元有机组合成课堂活动方案的教学设计过程……” 翻开学校《活动元教学模式的实施策略研究》的报告，我们看到，从什么是轻松教育到轻松教育的本质，从为什么要提轻松教育到如何落实轻松教育理念，朝阳湖学校，已经建构起一整套完善的“轻松教育”理论体系。 从去年7月到今年9月，短短1年多，朝阳湖学校仅教师论文（研究报告、教学设计）一块，就有97人次获64项县以上奖励，其中市以上的大奖达到20项，涵盖了全校四分之三以上的老师，创造了全省农村学校绝无仅有的奇迹 全校三分之二的学生不会主动总结自己的学习收获，下课铃一响，学习活动就结束，每天学习结束后也不会自觉地进行学习总结，只管完成老师布置的家庭作业，不去想想有何收获……此前学校的一项调查发现，多年以来，学校有近2/3的中小学生学习目标意识淡薄，同时，在当今浮燥的经济年代，比工作待遇，比工作环境，比社会地位，已成为影响人们包括老师们心态的权重因素。 如何引领教师树立正确的教育教学价值观，让每一位教师真正静下来沉下去，认真干好教书育人的本职工作？如何构建轻松教育环境，促进学生学习态度、方法和行为的真正转变？如何实现“轻松教育”，切实“减负”，实施真正意义上的素质教育…… 带着这一系列疑虑，2009年9月，朝阳湖学校展开了《活动元教学模式的实施策略研究》这一县级“十一五”教育科研课题的研究，目的很明确：就是要通过活动元课程改革活动，引领教师反思多年来形成的教学设计思路和课堂组织模式，反思自己的教学效率，探索活动元教学的设计模式和设计策略，提高教学设计的有效性和可操作性，打造灵动高效的全新课堂，最终实现“轻松教育”的目的，“这是时代留给每一个教育者深思的课题。”副校长罗长平说。 [img=615,451]禁止外链[/img] 活动元课堂 在深入调查当前教师教学设计与课堂教学现状的基础上，展开活动元教学模式教学设计策略、课堂教学实施策略及教学效率评价策略的研究；创制并动员全学科实行“活动元教学设计”备课；开展“我型我秀”活动元课堂教学展示主题活动，按照“人人都是课题主研、全员参与课题研究、全员参与课程改革”的原则，以校本研训为载体，以学习研讨为形式，切实开展课堂教学改革；以学科教研组为单位，三年构建涵盖教学设计资源及所有学科课堂实录在内的活动元教学资源库…… 为确保教育教学常规和教师研训、学习及课堂教学改革等工作都能落到实处，学校还制订了独具特色的《朝阳湖学校教师工作手册》。这一手册集教师工作方案、常规工作记录、教学质量监测报告、听课记录、学习提升记录、家校互动工作记录、教育教学质量分析报告于一体，学校同时配套制定了《朝阳湖学校活动元教学设计手册》和《朝阳湖学校活动元课堂教学听课手册》。可以说，目前为朝阳湖学校所独有的这三大手册，不但成为反映教师教育教学常规和研训、课改工作开展的依据，同时，还保证了教师常规、研训、学习等工作实现了真正的规范化、常态化。“因为老师们发现，要完成这几大手册，必须潜下心来完成。”罗长平说：“讲通俗点，就是以前的教案，不能抄了。” 随着一系列研究的深入，朝阳湖学校成功提炼并总结出语文、数学、英语、理化生、政史地等5项具有学科特色的活动元课堂教学模式及实施策略。同时，老师们认真实践探索活动元课堂教学模式，整个课堂教学的形式和效果大大改观，活动元课堂教学中“目标明确，任务分解”、“及时检测，把握学情”这两个显著特征演绎非常到位。 而随着教学模式、实施策略等一整套变革的推进，随着“活动元教学模式”在课堂中的不断实施、演绎、创新、提高，老师们惊奇地发现：这课，怎么越上越轻松了？！ 八（2）班班主任罗慧，一开始是学校坚决抵触“活动元课程改革”老师中的一员：“要把那么多年积累并熟悉的教法完全颠覆，真的很辛苦。”罗慧说。但如今“能让语文课堂如春天般百花齐放”的她，却成为学校课程改革的中坚力量，拿她的话来说，是因为活动元教学模式，让她真正感受到了什么是轻松高效，事半功倍。 1999年进入朝阳湖学校的她，以前生怕学生听不懂，与众多老师一样，课堂上“苦口婆心”，从头讲到尾，下课以大量的作业来弥补，一定要让学生把知识过手。“但‘嘴巴都说干了’的结果是，效果一般。” 随着不断的演绎和熟悉，罗慧真正领略到“活动元教学模式”的魅力：由于有了成型的课型和模式，老师只需要将重要的知识点融入一个个活动单元，以活动元来贯穿整个课堂教学；将学习的主动权还给学生，老师只需要巧妙地点拨，不再从头讲到尾；重要的知识点当堂检测，当堂订证，通过畅谈收获，让学生自己去“收网”，查漏补缺…… “四两拨千金，当你领悟到其中的道理之后，上课真的感觉很轻松。”罗慧说：“最关键的是，我们明白了老师的目的不是教教材，而是如何运用教材，巧妙地引导学生学会学习、阅读、写作和表达。” 随之而来的，是学生悄然的变化。“以前上课，我们要千方百计地去记老师讲的内容，成绩好的记得多，像我们基础差的，多半是云里雾里，后来干脆就不听了。”小韩和小李都是罗老师的学生，因为上课吃东西、说话甚至睡觉，没少挨批评。“没办法，反正也听不懂。”小李说。但现在，他们俩却是全班举手最多、成绩上升最快的“进步之星”。对此，小韩感觉很自豪：“以前老师总是把他们认为重要的宝往我们口袋里面塞，也不管我们装不装得下。但现在，是把开门的钥匙交给我们，教我们自己去开，自己去选择，一堂课下来，感觉自己一样能找到很多‘宝贝’，觉得学习嘛，也不那么讨厌了。” 从被动学习到主动进行知识的探究与交流，学生学习途径和方法变化特别是课堂上的全力投入，不但大大提高了学习的“效度”，更让老师们惊喜地看到了“教学相长”，“教了十几年书，现在才发现，对文本的解读，学生有时候真的比老师还聪明，那些闪烁着智慧火花的发言，比老师准备的还要精彩。”对此，罗慧感慨至深。 [img=531,414]禁止外链[/img] 朝阳湖学校组织学生参与镇第二届放生文化旅游节 人人有收获，天天有成就。在朝阳湖学校，感觉“越来越轻松”的老师，其实很多。 1996年参加工作的田家祥，2002年以前“一直老老实实地做一个教书匠”（田老师自评），埋头教书的结果，是效果并不好。2002年后，他主动加入课题组，涉足教育科研。2003年，从教后的第一篇论文便获得县二等奖。从反思“我这堂课上得漂亮不、知识点是不是都讲到了”到思考“这堂课学生的表现如何、是不是积极参与了”，田老师说，参加教研活动，让他实现了从“教书匠”到“科研型教师”的转变。如今，担纲七（1）班语文、地理教学的他，同时还担任该班班主任、学校教科室主任、课题执行组长、校刊《凤鸣朝阳》主编，但他说，自己一点儿也不觉得累。 九年级年级组长叶志翔，不但同时担任九（1）班班主任，还要教该班的语文、（1）、（2）两个班历史，但他感觉工作起来很轻松，还常常利用空余时间去写点论文，因为他发现，自己不经意间丢出去的一篇，几乎都能得奖。而全县教师课堂教学实效监测显示，朝阳湖学校七、八、九三个年级的语文课堂教学效果，均是全县同类学校的第一名。 事实上，从学校活动元教学模式改革中获益最多的，还是大量的年轻教师。今年刚进校的潘春宇老师，不但很快就胜任了学校3—7年级美术教学的工作，而且依靠学校成功的课堂教学模式和充分的活动元教学资源库，在不到两个月的时间内，就实现了困扰自身教学“瓶颈”的突破：此前“带课实习”的时候，总感觉把娃娃教懂了，但落实到习作时，孩子们的作品却是千篇一律，完全违背了“美术需要发散思维”的宗旨。如今，她不但能很好地调动孩子们的积极性，主动、自主地构图，而且在画《海洋》时，孩子们还要主动去比：你有水草，我也有，而且更漂亮；你有乌龟，那我就画海豚、鲨鱼……孩子们眼中的海底世界，真正实现了五颜六色，精彩纷呈。 [img=597,450]禁止外链[/img] 各班级定期举行研讨活动 “作为一所农村学校，要把老师大量派出去学习，不太现实，而且也不一定能保证实效。”说起要求老师们人人参与课改的初衷，李敬很欣慰：“当初这步棋还真走对了，将培训的主阵地放在学校，以‘同伴互助’的形式，用好身边的榜样和专家，最有实效，而且更能结合学生实际。” 而更让他高兴的，是老师们的成长变化：以前，“老师们最怕上公开课，最怯火写论文。”可如今，大家不但争着上，而且是“进来不怕，出去不惧”：两年来，学校教师对外展示的观摩课，超过100节，并屡屡在全县乃至全市的各类教学大赛中崭露头角，周华椿老师，还捧回了成都市英语赛课的一等奖，这在一所农村学校，相当不易。 最让人不敢相信的是，从去年7月到今年9月，短短1年多，朝阳湖学校仅教师论文（研究报告、教学设计）一块，就有97人次获64项县以上奖励，其中市以上的大奖达到20项，涵盖了全校四分之三以上的老师，创造了全省农村学校绝无仅有的奇迹。学校喻志全老师的论文《浅谈初中思品课活动元教学之“读、疑、辩、练”模式》，还获得国家级一等奖。 （晓杨） 禁止外链